戈登法是由美國麻省理工大學(xué)教授威兼·戈登于1964年始創(chuàng)的，戈登法又稱教學(xué)式頭腦風暴法或隱含法。這是一種由會議主持人指導(dǎo)并進行集體講座的技術(shù)創(chuàng)新技法。其特點是不讓與會者直接討論問題本身，而只讓討論問題的某一局部或某一側(cè)面；或者討論與問題相似的另一問題；或者用“抽象的階梯”把問題抽象化后向與會者提出。主持人對提出的構(gòu)想加以分析研究，一步步地將與會者引導(dǎo)到問題本身上來。

戈登法是由頭腦風暴法演生出來的，適用自由聯(lián)想的一種方法。但其與頭腦風暴法有所區(qū)別；頭腦風暴法要明確提出主題，并且盡可能地提出具體的課題。與此相反，戈登法并不明確地表示課題，而是在給出抽象的主題之后，尋求卓越的構(gòu)想。例如，在尋求烤面包器的構(gòu)想時，按照頭腦風暴法就是提出一個新的烤面包器的構(gòu)想的課題。但是，就同一個課題而言，由于戈登法受到傳統(tǒng)方法的限制，新穎的構(gòu)想就難以提，出故采取以“燒制”作為主題，尋求有關(guān)各種燒制方法的設(shè)想的方式。在這種技法中，有關(guān)的成員完全不知道真正的課題。只有領(lǐng)導(dǎo)人知道，采用從成員的發(fā)言中得到啟示的方法，推進技法的實施。

戈登法有兩個基本觀點：

一是“變陌生為熟悉”，即運用熟悉的方法處理陌生的問題；

二是“變熟悉為陌生”，即運用陌生的方法處理熟悉的問題。該法能避免思維定勢，使大家跳出框框去思考，充分發(fā)揮群體智慧以達到方案創(chuàng)新的目的。

但是，該法對會議主持人的要求是很高的，智力激發(fā)的效果與會議主持人的方法、藝術(shù)也有很直接的關(guān)系，這需要主持人在實踐中不斷鍛煉和提高。因此，其難點在于主持者如何引導(dǎo)。

戈登法的實施在很大程度上取決于參加者，而領(lǐng)導(dǎo)者與其它技法相比，應(yīng)感到更為舉足輕重的作用。

領(lǐng)導(dǎo)者：

主持討論的同時，他要完成將參加者提出的論點同真實問題結(jié)合起來的任務(wù)。因此，要求領(lǐng)導(dǎo)者有豐富的想象力和敏銳的洞察力。

成員：

人數(shù)以 5至12名為佳，盡可能由不同專業(yè)的人參加，如有科學(xué)家和藝術(shù)家參加那就更好。參加者預(yù)先必須對戈登法有深刻的理解，不然的話會感到不愉快。

時間：

會議時間一般為 3小時，這是為了尋求來自各方面的設(shè)想，需要較長的時間；另一方面，讓會議進行到某種程度的疲勞狀態(tài)時，可望獲得無意識中產(chǎn)生的設(shè)想。

其它條件：

最好是在安靜的房間中進行。與會議室等相比，舒適的接待室更為理想。一定要將黑板或記錄用紙掛在墻上，參加者可將設(shè)想和圖表寫在上面。造成愉快輕松的氣氛，充滿幽默情調(diào)。

1、領(lǐng)導(dǎo)者決定主題

認真分析實質(zhì)問題，概括出該事物的功能作為主題。必須在肯定〞揭示實質(zhì)問題，而能更廣泛出地提出設(shè)想〞的情況下進行。例如

2、召開會議

主題決定以后，領(lǐng)導(dǎo)者召開會議，讓參加者自由發(fā)表意見。當與實質(zhì)性問題有關(guān)的設(shè)想出現(xiàn)時，馬上要將其抓住，使問題向縱深發(fā)展，并給予適當?shù)膯l(fā)，同時指出方向，使會議繼續(xù)下去，在最佳設(shè)想好象已經(jīng)出現(xiàn)，時間又將接近終點時，要使實質(zhì)問題逐漸明朗化，然 后使會議結(jié)束。

為了克服頭腦風暴法缺點，戈登法規(guī)定除了會議主持人之外，不讓與會者知道真正的意圖和目的。在會議上把具體問題抽象為廣義的問題來提出，以引起人們廣泛的設(shè)想，從而給主持人暗示出解決問題的方案。

頭腦風暴法存在以下缺點。

第一、頭腦風暴法在會議一開始就將目的提出來，這種方式容易使見解流于表面，難免膚淺。

第二、頭腦風暴法會議的與會者往往堅信唯有自己的設(shè)想才是解決問題的上策，這就限制了他的思路，提不出其他的設(shè)想。

戈登法的優(yōu)點是將問題抽象化，有利于減少束縛、產(chǎn)生創(chuàng)造性想法，難點在于主持者如何引導(dǎo)。