負遷移一般是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。負遷移通常表現(xiàn)為一種學習使另一種學習所需的學習時間或所需的練習次數(shù)增加或阻礙另一種學習的順利進行以及知識的正確掌握。

負遷移的產(chǎn)生常在兩種學習又相似又不相似的情境下，學習者認知混淆而產(chǎn)生的。發(fā)生這種遷移，會使另一種學習更加困難，錯誤增加。

如學會漢語拼音對學習英文國際音標的干擾現(xiàn)象；語文學習不能區(qū)分一字多義，一字多音；在數(shù)學負數(shù)運算時錯誤使用正數(shù)的規(guī)則等；學會騎三輪車會對學習騎自行車產(chǎn)生消極影響。這些兩種學習之間的相互干擾、阻礙作用均屬于負遷移。

負遷移是一種學習對另一種學習的阻礙作用，表現(xiàn)在學習新舊知識，掌握先后方法的相互影響之中。

1、舊知識的干擾

舊知識的干擾是指已經(jīng)掌握的知識，對于新知識的學習，新技能的形成產(chǎn)生了消極影響和不良作用，舊知識的消極影響主要表現(xiàn)在下列三個過程中：

1）干擾新知識技能的領(lǐng)會。如學生學習小數(shù)加減法，開始不容易領(lǐng)會計算法則，往往產(chǎn)生不去對齊小數(shù)點而去對齊末位數(shù)的錯誤。這是以前學習的整數(shù)加減法時所掌握的“個位數(shù)對齊”知識，在這里干擾了學生對“小數(shù)點對齊”這一法則的領(lǐng)會。

2）干擾新知識技能的鞏固。舊知識技能的“慣性”，影響了新知識技能的鞏固。如學生領(lǐng)會了小數(shù)分數(shù)互化知識，懂得了混合計算中有些小數(shù)可以化分數(shù)，有些分數(shù)可以化小數(shù)，但在鞏固練習時，遇到之類的計算，有的學生受乘法分配律消極影響，把它寫成了，這樣計算就很繁了。

3）干擾新知識技能的應用。

2、先前方法的干擾

先前掌握的方法對后面學習產(chǎn)生不良影響，阻礙新知識技能的掌握。

3、新知識的干擾

新學習的知識技能反過來也會影響舊知識技能的鞏固和應用。這就是所謂“學了后面，糊了前面”。例如學習了分數(shù)乘法后，在去進行分數(shù)加減法計算，有的學生竟然用分子與分子，分母與分母分別相加減。

4、后繼方法的干擾

學習者后面掌握的方法，也會干擾前面知識的鞏固和應用。如學生學習了復雜分數(shù)應用題，掌握了一定解題方法后，再去解答前面簡單分數(shù)應用題卻出現(xiàn)了錯誤。

根據(jù)不同的表現(xiàn)，可以把負遷移概括為三種類型：

1、順向負遷移：指先前的學習對后繼學習的干擾，如上面列舉的表現(xiàn)1和2。

2、逆向負遷移：后繼學習對先前學習的消極影響，如上面所說的表現(xiàn)3和4。

3、混向負遷移：即在一個學習活動中，既有順向負遷移的存在，又發(fā)生了逆向負遷移。