多路思維是指對一個有多種答案的問題，朝著各種可能解決的方向，去擴散性思考該問題各種正確答案的思維。從不同角度、不同邏輯起點、不同思維程序考察客觀事物，形成多方面、多層次、多因素、多變量的整體認識。

多路思維要求思考者要善于一路又一路地想問題，而不要在“一條道上摸到黑”。

例如，以“電線”為材料，設想它的各種用途，學生們自然地把它和“電、信號”等聯(lián)系起來，作為導體；也可以把它當作繩用來捆東西、扎口袋等。但如果你把電線分成銅質、孟量、體積、長度、韌性、直線、輕度等要素再去思考，你會發(fā)現(xiàn)電線的用途無窮無盡。如：可加工成織針，彎曲做魚鉤，可以做成彈簧，纏繞加工制成電磁鐵，銅絲熔化司以鑄銅字、銅像，變形加工可以做外文字拼圖，做運算符號進行運算等等。

多路思維需要涉及各方面的知識，同時還要綜合社會生活經(jīng)驗，這就需要同學們在日常生活中細心觀察，認真學習，拓寬知識面，要敢于沖破陳規(guī)陋習地束縛，進行創(chuàng)造性思維。

主要訓練方式：多向思維和反向思維。

⑴多向思維：變式訓練，提供錯誤反例。

⑵反向思維：反證法，倒推法。