學習策略就是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。

學習策略的基本涵義包括：

1、凡是有助于提高學習質(zhì)量、學習效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式都屬于學習策略范疇。

2、學習策略既有內(nèi)隱、外顯之分，又有水平、層次之別。

3、學習策略是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，因此也是會不會學習的標志。

4、學習策略可以通過教學來發(fā)展。雖然學習策略一般由學習者自己制定和使用，但通過教師有意識的教學，學習者的學習策略是可以形成和改善的。

心理學家根據(jù)不同的分類標準，將學習策略分成如下四類：

1、根據(jù)學習策略所起的作用，可將學習策略分為基礎(chǔ)策略和支持策略。

2、根據(jù)學習進程，可將學習策略分為選擇性注意策略和編碼策略。

3、根據(jù)學習策略的運用范圍，可分為一般學習策略和學科學習策略。

4、根據(jù)學習策略的涵蓋成分，可將學習策略分為資源管理策略、認知策略、自我監(jiān)控策略和自學策略。

1、主動性。一般學習者采用學習策略都是有意識的心里過程。學習時，學習者先要分析學習任務(wù)和自己的特點，然后，根據(jù)這些條件，制定適當?shù)膶W習計劃。對于較新的學習任務(wù)，學習者總是在有意識、有目的地思考著學習過程的計劃。只有對于反復使用的策略才能達到自動化的水平。

2、有效性。所謂策略，實際上是相對效果和效率而言的。一個人在做某件事時，使用最原始的方法，最終也可能達到目的，但效果不好，效率也不會高。比如，記憶一列英語單詞表，如果一遍又一遍地朗讀，只要有足夠的時間，最終也會記住。但是，保持時間不會長，記得也不是很牢固；如果采用分散復習或嘗試背誦的方法，記憶的效果和效率一下子會有很大的提高。

3、過程性。學習策略是有關(guān)學習過程的策略。它規(guī)定學習時做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等諸多方面的問題。

4、程序性。學習策略是學習者制訂的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。每一次學習都有相應(yīng)的計劃，每一次學習的學習策略也不同。但是，相對同一種類型的學習，存在著基本相同的計劃，這些基本相同的計劃就是我們常見的一些學習策略。

學習過程就是信息加工過程。在這個加工過程中，學習策略既參與信息加工，又對其進行控制。

學習策略的目的就是幫助學習者控制學習的信息加工系統(tǒng)，以便有效地儲存和提取信息。就學習策略的本質(zhì)而言，由于學習策略是一種策略性知識，它儲存在長時記憶中，包括信息加工流程所有環(huán)節(jié)使用的方法和技術(shù)，如注意、復述、精細加工、組織編碼等。其中，復述、精細加工和組織編碼是對信息進行的直接加工，在加工過程中使用的方法和技術(shù)等屬于認知策略；而對信息加工的控制過程則控制著信息的流程，監(jiān)視與指導著個體認知過程的進行，屬于自我監(jiān)控策略。由此可知，學習策略既參與信息加工又對其進行控制。

學習策略參與信息加工，主要是指其中的認知策略（主要是指個體對認知過程進行的選擇、識記與組織）直接參與信息加工過程，并影響信息加工的效果。學習策略對信息加工進行控制，主要是指自我監(jiān)控策略對個體認知過程的監(jiān)視、管理和指導。