所謂“干中學(xué)”(Learning By Doing)，就是在實(shí)踐中學(xué)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)鼻祖包豪斯提出：“干中學(xué)”提倡的就是實(shí)踐精神。

干中學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義：干中學(xué)是古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型中的一個(gè)概念，是技術(shù)內(nèi)生化增長(zhǎng)模型的主要內(nèi)容。技術(shù)之所以被視為內(nèi)生變量，是因?yàn)榧夹g(shù)變動(dòng)最重要的一個(gè)源泉，是從觀察實(shí)踐中學(xué)會(huì)的，而不是經(jīng)過(guò)專門研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的。這里所說(shuō)的技術(shù)不光是生產(chǎn)技術(shù)，還包括管理知識(shí)。通過(guò)“干中學(xué)”與“學(xué)中干”，加速創(chuàng)新與積累的過(guò)程，這是新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)現(xiàn)象的一個(gè)主要特點(diǎn)。

其要點(diǎn)：如果用積累總投資表示經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，設(shè)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中要素投入分為有形和無(wú)形兩種，那么經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)便屬于無(wú)形的要素。在“干中學(xué)”模型中，經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)就以有形要素投入的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步的內(nèi)生化。技術(shù)內(nèi)生化經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型啟發(fā)我們：知識(shí)進(jìn)步是累積性過(guò)程。一國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速發(fā)展，必須在發(fā)展過(guò)程中重視知識(shí)的積累和進(jìn)步，看重人力資本的收益。開(kāi)展在職培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，其對(duì)于人力資本的貢獻(xiàn)就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)院式教育；國(guó)際貿(mào)易中大量高科技產(chǎn)品進(jìn)口到中國(guó)并伴隨著管理技術(shù)的輸入，只要常常見(jiàn)到，就能很快學(xué)會(huì)，這些都是“干中學(xué)”的表現(xiàn)形式。

“干中學(xué)”、“學(xué)中干”即工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，就是要打破學(xué)習(xí)與工作的嚴(yán)格界限，將二者融為一體，從而利用一切機(jī)會(huì)最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)成果，并在第一時(shí)間將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。俄國(guó)著名文學(xué)家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“人應(yīng)該有三個(gè)頭腦，一是自然的頭腦，二是書(shū)本的頭腦，還有一個(gè)是生活的頭腦?！?我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)道：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”，并倡導(dǎo)“知行合一”，這些話說(shuō)的就是干與學(xué)的關(guān)系。

“干中學(xué)”、“學(xué)中干”的優(yōu)勢(shì)：

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人一生中90%的學(xué)習(xí)是在工作中實(shí)現(xiàn)的。干中學(xué)，學(xué)中干，是我們每個(gè)人操作最簡(jiǎn)便、時(shí)間最富有、成效最顯著、素材最鮮活的學(xué)習(xí)方法?？偫ㄆ饋?lái)有以下六大優(yōu)勢(shì)：

素材豐富。工作中遇到的問(wèn)題眾多，每天都會(huì)給你新的課題，很多問(wèn)題你可能從前根本沒(méi)有遇到過(guò)、考慮過(guò)。并且，因?yàn)槭窃诠ぷ髦杏龅剑銦o(wú)法逃避，不能偷懶，自然要見(jiàn)招拆招。

老師眾多?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?。你的周圍有眾多?a href="/wiki/%E9%A2%86%E5%AF%BC" title="領(lǐng)導(dǎo)">領(lǐng)導(dǎo)、同事和客戶，每個(gè)人都有其突出的一面，每個(gè)人都有值得你學(xué)習(xí)的地方。同事即同學(xué)，客戶伙伴即學(xué)習(xí)伙伴，同事關(guān)系即同學(xué)關(guān)系。

立竿見(jiàn)影。你學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能可以立即運(yùn)用于工作，工作會(huì)給你反復(fù)練習(xí)、增加自我心得的機(jī)會(huì)。邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，知識(shí)和技能迅即深入你的頭腦，最終演練成你一生的傍身之技。

隨時(shí)隨地。社會(huì)實(shí)踐與工作場(chǎng)所就是一個(gè)大課堂，每天開(kāi)會(huì)爭(zhēng)論、起草決策文件、策劃業(yè)務(wù)項(xiàng)目就是一個(gè)個(gè)活生生的MBA訓(xùn)練題。

終生學(xué)習(xí)。在人生的不同階段，針對(duì)工作、生活中的不同需求，接受不同的實(shí)踐素材與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把階段學(xué)習(xí)變?yōu)榻K生學(xué)習(xí)。時(shí)刻活在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，并在此過(guò)程中提升個(gè)人的素質(zhì)與價(jià)值。

激情永遠(yuǎn)。為什么一些人面對(duì)工作總是那么富有激情，無(wú)論工作多忙總是快快樂(lè)樂(lè)？奧妙就在于他把每一件事都當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每天在干的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的靈感，得到新的啟發(fā)，自然而然會(huì)在內(nèi)心中不斷迸發(fā)出新意。在樂(lè)趣中工作，工作給予你的快樂(lè)，最終要比你為它付出的更多。而且，同事、客戶結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，你生活在同學(xué)關(guān)系的共同體中，工作場(chǎng)所充滿活力與親情。

“干中學(xué)，學(xué)中干”的五個(gè)基本方法：

其一，行動(dòng)第一。古人講：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。毛澤東就是“干中學(xué)”的典范，他說(shuō)過(guò)：“要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗?！薄白x書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)——這是我們的主要方法。沒(méi)有進(jìn)學(xué)校機(jī)會(huì)的人，仍然可以學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，就是從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。革命戰(zhàn)爭(zhēng)是民眾的事，常常不是先學(xué)好了再干，而是干起來(lái)再學(xué)習(xí)，干就是學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在實(shí)踐中運(yùn)用。在工作的過(guò)程中尋找學(xué)習(xí)的差距與解決問(wèn)題的鑰匙。

其二，采取開(kāi)放式與“反思式”的學(xué)習(xí)方法?！皟蓚€(gè)人相互交換一個(gè)蘋果，每個(gè)人所得還是一個(gè)蘋果；兩個(gè)人相互交流思想，每個(gè)人都會(huì)獲取兩個(gè)思想。”通過(guò)溝通與分享打破人和人之間的隔閡，在交流中產(chǎn)生思想的碰撞，使每個(gè)人都能獲得整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體思想和智慧，學(xué)習(xí)效率加倍提速。

其三，向身邊的人學(xué)習(xí)。自己身邊和周圍人發(fā)生的事情就是最具震撼和教育意義的MBA案例。每一次事件的處理，由于受時(shí)間、資源、人才等條件的限制，存在多種多樣的選擇或結(jié)果。要對(duì)這些身邊親歷的過(guò)程、結(jié)果與各類相關(guān)要素進(jìn)行不斷地比較與思索。

其四，敢于檢討與反思。失敗者的教訓(xùn)在某種意義上更具學(xué)習(xí)價(jià)值。對(duì)別人的失誤要當(dāng)作“前車之鑒”，避免發(fā)生同樣的情況；對(duì)自己的成功要居“功”思危，檢討成功中可能隱藏的不足與危機(jī)。讓反思成為習(xí)慣，向錯(cuò)誤與失敗學(xué)習(xí)。

其五，結(jié)合瞬息萬(wàn)變的需求去學(xué)習(xí)。當(dāng)把干中學(xué)、學(xué)中干變成一種習(xí)慣時(shí)，就能在每時(shí)每刻的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，積累到更多經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更貼近實(shí)際的情況和瞬息的變化。如果體現(xiàn)在思維方式上，就是以流動(dòng)思考代替靜止思考，突破自筑籬笆墻的限制，從凝滯僵硬的靜態(tài)思維中“解套”出來(lái)，不斷地“換腦筋”，走出局限思考的圈子，擴(kuò)大思考的范圍。